在刚刚结束的第九届“研究生心目中的好导师”评选活动中，我系李劲教授成功获评（全校十位）。下面来看看学生眼中的李劲教授。

李劲，1977年考入清华大学工程物理系，随后在中科院金属所获硕士学位，1990年获巴黎南大学博士学位。1991-97年在中科院金属所分别任副研、研究员、“耐蚀合金研究室”主任、“金属腐蚀国家重点实验室”常务副主任。1998年引进复旦材料系，曾任系教授委员会主席、校学术规范委员会副主任兼理工科学科组长；现任复旦特聘教授，中国腐蚀与防护学会（国家一级学会）副理事长、学术工作委员会主任，兼任中国宝武集团顾问，中国工程物理研究院客座教授。

主讲本科“表面分析”，研究生“固体材料学”，实验室讲座课“腐蚀电化学”等课程。任三届本科生班导师、五届“少数民族师生一对一”帮扶教师。获复旦“优秀研究生导师”、本科生“优秀导师”、“2019年度复旦大学十佳教师/钟杨式好导师”等教学荣誉。实验室团队获复旦首届“十佳导学团队—特色奖”、首届“光华自立—服务国家”奖、“中国腐蚀与防护学会40年科技贡献奖”。作为主要完成人之一获国家科技进步二等奖，享有国务院政府特殊津贴。

--旁征博引，侃侃而谈--

走进材料二楼李劲老师课题组办公室，狭窄的空间内，二十余张学生办公桌分布于四周，而正中央就是李劲老师的办公场所。李老师为人随和，极具亲和力，平时喜欢和学生坐在一起工作。他说，“与一个人待在独室中发闷相比，我还是比较愿意向你们暴露我的不足。你们也应该选择性地学习，择其善者而从之，其不善者而改之。”末了，他又补充一句，你们每个人要有自己的判断能力。

李劲老师的课堂，内容丰富氛围活跃，闪烁着理性与激情的光芒，深受学生喜爱。研究生的课程是通过选修方式进行的，学生们可以通过试听的方式决定是否选修某一门课，而在李劲老师的课堂上，学生总是坐得满满的，往往是一个学生试听后又带着自己的小伙伴来，有时候，走廊间还会有学生因为座位不够而搬个凳子认真听讲，还有的学生会因为错过试听课而惋惜不已。

听李老师的课是一种享受，晦涩的专业知识经他讲解后总是变得通俗易懂，再加上不时穿插于其中的各种故事，让人听来如痴如醉。有一次在给学生讲解极化曲线时，有一部分难度较高，讲解十几分钟以后，看到大家迷茫的眼神，就开始询问几位同学，“你们听懂了没？”看到大家心虚地摇头后，他呵呵一笑，“你们没理解，那是我没讲清楚，我再换个方式给你们讲。”

在长期的教学过程中，李劲老师逐渐形成了自己独特的授课风格。无论是课堂，还是大型讲座，他喜欢用小故事、大道理的方式，通过一个个小故事，让大家对所学知识的背景、应用达到更深刻的理解。比如上海是怎么建立起来的，原子弹是如何制造的，祁连山的雪水如何影响自然环境，女生如何选衣服等等，这些知识初看似乎与所授课程毫无关联，但实则与钢铁、腐蚀、材料选择等紧密相关。在李老师的课堂上，学生们可以学到历史、地理、人文等方方面面的知识，既拓展了眼界，又可以在高强度的专业知识学习之余，精神得到片刻放松，有利于提高课堂学习效率。

李劲老师说，“硬课程只是一个能力训练，以后用得到的，记得，用不到的，忘了。而课程忘记后剩下的，就是传统”。课堂的很多知识都会随着时间而逐渐淡忘，但是李老师教给学生的人生道理，毫无保留进行传授的奉献精神，旁征博引、谈古论今的学者风度，却会对学生的一生产生长足的影响。

李劲老师在给学生上课

--三位一体，工科育人--

李劲老师认为，大学教育，无非是价值观塑造，能力提升和知识学习三个方面，而其中又以价值观塑造最为重要。大学教育的核心，就是让学生建立起服务国家的信念，而不是成为精致的利己主义者。

李劲老师始终坚持“重志甚于重识，重识甚于重学”，他经常对学生说，“学术水平人人各有长短，但爱国的立场是不能动摇的”。无论是主持负责的科研项目，还是博硕士选题方面，李老师总是以国家需求为第一要义，并常常以此教导学生培养全局观，将个人发展和国家民族的需求结合起来。在闲暇时间，李老师也总是带领学生一起关注国际形势与国家发展，谈笑间，学生的大视野和大格局就在不知不觉中形成了。

在此理念的指导下，课题组先后培养了10名学生党支部书记，7名辅导员，其中4人获评“复旦大学十佳辅导员”，还有多名班长、团学联主席等，比例在全校名列前茅。他们中的很多人获得了“上海市优秀毕业生”“复旦大学优秀毕业生”等称号。实验室绝大部分毕业生集中就业于国家重点单位：宝钢集团焊接与腐蚀研究所、不锈钢技术中心、硅钢中心、特钢中心，理化检测中心。合金重要用户单位毕业生就业：中央办公厅，商飞，国核设备，国核运营，长征火箭，中国印钞造币总公司，国网电力，华为，华晶，华力，华谊，华虹，华润，上汽，上海电气，上海置信电气，上海天马，上海集成电路研发中心，比亚迪，蔚来，宁德时代等，以及山特维克，宝洁，英特尔，Philips，普迪飞、台积电、欧普照明、康模数尔等外资与合资著名企业。

体育-文艺-表达，是传统工科生的基本训练内容，目的是培养团结协作精神、沟通交流能力、领导力与合作能力。在李老师带领下，课题组文体活动丰富多彩，组建了篮球队、足球队，经常举办文艺活动，他的学生往往多才多艺，全面发展。课题组的篮球队、足球队曾代表材料科学系参赛，双获校研究生篮球、足球院系杯亚军。全校60多个代表队参加的“心情总动员”团体竞技赛中，他带领研究生代表材料系获总成绩第一名。他的研究生们积极参与科普工作，研究生们根据热点新闻撰写的《今天，你用不锈钢水壶了吗》《纪念路火灾之后》《中环高架为什么会受损严重》成为校园热点文章。

作为集体中的一员，李老师自己也是多才多艺的代表，他喜欢下围棋，唱越剧，不定期开展各类讲座，接受研究生访谈。《大国重器：中国制造的昨天、今天和明天》《表达中的思想性、知识性和趣味性》《“杀猪”与“屠龙”的选择》《学术违规面面观》《团队阅读与研究-资治通鉴的启示》等讲座和访谈内容受到同学们的一致好评。

而对于研究生专业知识和技能的培养训练，李老师有自己独到的模式，他认为应该从两方面着手：第一，坚持全面训练，从基础理论，试验技能和产业状况等方面尽可能多地进行系统训练；第二，做一些基础研究工作，在理解与创新上求得平衡。20多年来，腐蚀实验室坚持“单一领域，长期积累”发展模式，集中在“不锈钢腐蚀”方向进行科研攻关，在“耐蚀金属腐蚀”评价方法库、数据库方面的工作形成了鲜明特色与广泛影响。作为“通用与系统”成果，应用于钢铁生产、高品质合金开发、核能开发、航空航天等“中国制造2025”涉及的重点行业。

--良师益友，人生导师--

在科研生活中，李老师常常以渊博的学识帮助学生分析解决遇到的科研问题，指引方向。解答学生提出的问题时，他从不局限于问题本身，而是会结合问题给学生补充相关知识；学生往往是带着一个问题而来，系统地学习了一套理论而返。

有一次在食堂，李老师发现自己课题组的一位学生，就主动带着托盘和四个小碟子挪到学生对面，问他，“你最近怎么样？”学生抬头发现是李老师后，赶紧咽下嘴里的饭，诚惶诚恐地回答道，“我这两天感觉自己的数据规律性不是很强，还在想新的办法。”李老师示意正襟危坐的学生接着吃，继续说道，“数据有矛盾往往意味着可能有新发现，接下去的研究方向就更多了”。接着一连说了几个名字，又讲了几个公式，最后总结道，“所以，从基本原理出发，你的数据反而是不矛盾的”。一顿饭的功夫，李老师把相关的理论要点几乎全部捋了一遍，而学生也颇有拨开云雾见青天之感。

对于学生来说，李老师是兄长，是朋友，也是人生导师。有一位学生将自己与李老师的点滴故事记录下来，“一年以前，李老师带着家人一起来观看我在五四晚会上的舞蹈表演；九个月前，在满洲里的报告会上，李老师教会我如何从听众角度出发，用物理图像把一个复杂的科学问题讲得深入浅出；六个月前，我因为低血糖而晕倒的那天，李老师亲自带着医药费第一个赶来医院；三个月前，李老师给整个实验室上了一些思想课，要把个人的发展和国家民族的发展结合起来；昨天，我给李老师发了一条请教学术难题的信息，他回复的第一句话是‘保重身体’。他把自己看得和学生一样，把时间花在学生身上。”

有学生在读博期间结婚，但是博士生的工作非常紧张，因此他怀着忐忑不安的心情去找李老师商量，没想到李老师很开心地询问什么时候办理结婚，是否需要什么证明，如果需要的话，他一定帮忙签字，还说要喝喜酒。等到学生领完结婚证，带着妻子来见李老师，李老师又嘱咐道，“你要改掉以往存在的一些怪脾气，好好对待妻子，担负起做丈夫的责任”。

--薪火相传，继往开来--

复旦大学苏步青老校长经常说，作为一个学科带头人，不仅要努力培养学生，而且要鼓动、帮助学生超过自己，真心做到承上启下、继往开来。在李劲老师的个人成长过程中，也曾得到过各位导师的精心栽培，师昌绪院士、柯伟院士、A.M.Huntz教授等都在不同阶段影响了李老师，李老师曾经总结道，“我所有老师的共同特点是，爱学生，他们都是我的榜样”。这份对学生的爱传给了李老师，又由李老师继续传给了他的弟子，也将继续传承下去。

课题组合影

李老师曾经说过，“我不是什么人物，也从来不敢把自己当作什么人物。”但是，就是这样一位自认普通的教师，却在无形之中以自己的学术造诣和人格风范引领了学生的成长成才，塑造了他们的价值观，培养了他们为国家服务的意识，改变了他们的人生轨迹。

部分参考资料来源：

《小故事，大时代——从清华求学到复旦执教》，李劲，腐蚀防护之友

《我心目中的好老师》，陈立民，复旦大学出版社

撰稿：强丁丁

编辑：刘琨